[1]<\/a><\/p>\nE\u011fitim \u00f6rg\u00fctlerinde k\u00fclt\u00fcr, y\u00f6neticiler, \u00f6\u011fretmenler ve okulun alt k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn etkile\u015fimi ile \u00fcretilir ve bu \u00f6rg\u00fctlerin k\u00fclt\u00fcrel \u00f6zelliklerinin incelenmesi, k\u00fclt\u00fcr\u00fcn ara\u015ft\u0131rma ve \u00f6\u011frenci yeti\u015ftirme s\u00fcre\u00e7lerinin geli\u015ftirilmesindeki rol\u00fc nedeniyle \u00f6nemlidir. Fakat bu s\u00fcre\u00e7ler i\u00e7erisinde en \u00f6nemlilerinden birisi \u00f6zellikle y\u00f6neticilerin dikkat etmesi gereken ileti\u015fim becerileridir. \u00c7\u00fcnk\u00fc bir e\u011fitim \u00f6rg\u00fct\u00fc olan okullarda bu k\u00fclt\u00fcr\u00fcn olu\u015fturulmas\u0131, ya\u015fat\u0131lmas\u0131 ve gelece\u011fe aktar\u0131lmas\u0131 kurumun lideri olan y\u00f6neticiler taraf\u0131ndan sa\u011flanmaktad\u0131r. E\u011fitim \u00f6rg\u00fctlerinde insan ile ilgili her \u015fey k\u00fclt\u00fcr olarak nitelenmektedir. E\u011fitim \u00f6rg\u00fct\u00fcn\u00fcn hizmet bi\u00e7imi, gereksinimleri ve ama\u00e7lar\u0131n\u0131 destekleyen bir \u00e7al\u0131\u015fma ortam\u0131 yarat\u0131lmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131l\u0131r. Burada en b\u00fcy\u00fck g\u00f6rev e\u011fitim y\u00f6neticilerine d\u00fc\u015fmektedir. E\u011fitim y\u00f6neticisi olarak m\u00fcd\u00fcrler, bulundu\u011fu kuruma iyi bir kimlik kazand\u0131rmak amac\u0131yla okuldaki personeli ile iyi ili\u015fkiler kurmak zorundad\u0131r. \u0130yi ili\u015fkiler geli\u015ftirmenin yolu ise m\u00fcd\u00fcrlerin ki\u015fisel ileti\u015fim becerileri ile yak\u0131ndan ilgilidir. Bu a\u00e7\u0131dan e\u011fitim \u00f6rg\u00fctlerinde ve \u00f6zellikle okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcnde y\u00f6neticilerin ileti\u015fim becerileri b\u00fcy\u00fck \u00f6nem ta\u015f\u0131maktad\u0131r. Ara\u015ft\u0131rman\u0131n amac\u0131 okul m\u00fcd\u00fcrlerinin ileti\u015fim becerileri ile okul k\u00fclt\u00fcr\u00fc aras\u0131ndaki ili\u015fkilerin ara\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131d\u0131r.<\/p>\n
En geni\u015f d\u00fc\u015f\u00fcnceyle ileti\u015fim canl\u0131lar aras\u0131nda belirli ortakla\u015fa unsurlara dayanan bir s\u00fcreci ifade etmektedir. \u0130leti\u015fim sadece insanlar aras\u0131nda de\u011fil di\u011fer canl\u0131 varl\u0131klar aras\u0131nda da olmaktad\u0131r. Bilimsel \u00e7al\u0131\u015fmalarda ise genellik\u00adle insanlararas\u0131 ileti\u015fim \u00f6n planda tutulmaktad\u0131r (Fidan, 2011: 24). \u0130leti\u015fim, temel anlamda bilgi, duygu ve d\u00fc\u015f\u00fcncelerin payla\u015f\u0131lmas\u0131 olmakla birlikte, ayn\u0131 zamanda ki\u015fi ya da gruplar\u0131n davran\u0131\u015f ve tutumlar\u0131n\u0131 etkilemeye y\u00f6nelik bir eylemdir (G\u00fcr\u00fcz ve E\u011finli, 2011: 5). Temelinde fark\u0131nda olma, ayr\u0131nt\u0131l\u0131 olarak i\u00e7 ve d\u0131\u015f d\u00fcnyan\u0131n bilincinde olman\u0131n yatt\u0131\u011f\u0131 ileti\u015fimdir. Ki\u015finin kendini bilmesi onun kendini alg\u0131lama, yorumlama, yans\u0131tma duygu ve arzular\u0131n fark\u0131nda olmas\u0131 demektir. Kar\u015f\u0131s\u0131ndakinin fark\u0131nda olan ki\u015fi ise onun davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n nas\u0131l bir i\u00e7 d\u00fcnyaya i\u015faret etti\u011fini ve onun deneyim ve ya\u015fant\u0131lar\u0131n\u0131n ne oldu\u011funu anlayacakt\u0131r. Ki\u015fileraras\u0131 ileti\u015fimlerin eksik ileti\u015fime d\u00f6n\u00fc\u015fmesinin sebebi yaln\u0131zca kendilerinin ve iletecekleri mesajlar\u0131n fark\u0131nda olmas\u0131 kar\u015f\u0131s\u0131ndaki al\u0131c\u0131y\u0131 dikkate almamalar\u0131d\u0131r (\u00d6zoda\u015f\u0131k, 2012: 44). Bu noktada ileti\u015fim becerileri \u00f6nem kazanmaktad\u0131r. \u0130leti\u015fim becerileri geli\u015fen birey kar\u015f\u0131s\u0131ndaki bireylerle iyi ileti\u015fim kurarak sorunlar\u0131n \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fcnde etkili bir rol \u00fcstlenir.<\/p>\n
\u0130leti\u015fim becerileri s\u00f6zel olan ve olmayan mesajlara duyarl\u0131l\u0131k, etkili olarak dinleme ve etkili olarak tepki verme bi\u00e7iminde \u00f6zetlenebilmektedir. \u0130leti\u015fim becerilerinin do\u011fu\u015ftan ve sezgi yoluyla ger\u00e7ekle\u015fti\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcnenler olsa da pek \u00e7ok \u00e7al\u0131\u015fma ileti\u015fim tekniklerinin \u00e7o\u011fu \u00f6\u011fesinin \u00f6\u011frenilebilir ve \u00f6\u011fretilebilir \u00f6zellikler g\u00f6sterdi\u011fini g\u00f6stermektedir. \u0130leti\u015fim becerilerinin ne t\u00fcr beceriler i\u00e7erdi\u011fine ili\u015fkin g\u00f6r\u00fc\u015fler farkl\u0131l\u0131klar g\u00f6sterebilmektedir. Bunlardan birisinde ileti\u015fim becerilerinin s\u00f6zel, sese dayal\u0131, bedensel, dokunsal, hareket i\u00e7eren mesajlar\u0131 ve bu mesajlar\u0131n \u00e7e\u015fitli kar\u0131\u015f\u0131mlar\u0131n\u0131 i\u00e7erdi\u011fi belirtilmektedir (Korkut, 2005: 143).<\/p>\n
E\u011fitimde ileti\u015fim becerileri okul m\u00fcd\u00fcrleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan da \u00f6nemli bir konudur. Okul y\u00f6netiminin g\u00f6revi, y\u00f6netimin g\u00f6revinden do\u011fmaktad\u0131r. Y\u00f6netimin g\u00f6revi, \u00f6rg\u00fct\u00fc ama\u00e7lar\u0131na uygun olarak ya\u015fatmakt\u0131r. Okul y\u00f6netiminin g\u00f6revi ise okulu ama\u00e7lar\u0131na uygun olarak ya\u015fatmakt\u0131r. \u00d6rg\u00fct\u00fc ama\u00e7lar\u0131na uygun olarak ya\u015fatmak, \u00f6rg\u00fctteki insan ve madde kaynaklar\u0131n\u0131n en verimli bi\u00e7imde kullanmas\u0131yla ger\u00e7ekle\u015fir. Okul y\u00f6neticisinin bunu yapabilmesi, okul y\u00f6netimi kavram ve s\u00fcre\u00e7lerini iyi bilmesiyle olanakl\u0131d\u0131r (Bursal\u0131o\u011flu, 2010: 118).<\/p>\n
Foley (2001), bir de\u011fi\u015fim uzman\u0131 olarak m\u00fcd\u00fcr\u00fcn okul yap\u0131s\u0131n\u0131n yeniden olu\u015fturuldu\u011fu bir d\u00f6nemde \u00f6\u011fretmenleri motive etmek ve ileti\u015fim kurmak sorumlulu\u011fu \u00fczerinde durmaktad\u0131r. Bu ama\u00e7la m\u00fcd\u00fcr okul toplumunda b\u00fct\u00fcnl\u00fck, birbirine ba\u011f\u0131ml\u0131l\u0131k ve \u00f6\u011fretmenlerin adanm\u0131\u015fl\u0131klar\u0131na dair ili\u015fkiler geli\u015ftirmek zorundad\u0131r. \u0130li\u015fkilerin zor oldu\u011fu bir s\u00fcre\u00e7te bu rol daha da anlaml\u0131d\u0131r (akt. Balyer, 2012: 80-81). Farkl\u0131 bir ifadeyle okul m\u00fcd\u00fcrlerinin bir lider olarak etkili ileti\u015fim becerilerine sahip olmas\u0131 onlar\u0131n okul ortam\u0131ndaki sorunlara kar\u015f\u0131 daha etkili \u00e7\u00f6z\u00fcmler bulmas\u0131nda \u00f6nemli bir etkendir.<\/p>\n
E\u011fitim y\u00f6neticisinin izleyece\u011fi ileti\u015fim stratejisi ve ilkeleri \u015f\u00f6yle \u00f6zetlenebilir (Bursal\u0131o\u011flu, 2010: 119):<\/p>\n
-Giri\u015fimi ba\u015fkalar\u0131ndan \u00f6nce ele almak,<\/p>\n
-\u00c7evresindekilerin kat\u0131lma ve i\u015fbirli\u011fini sa\u011flamak,<\/p>\n
-\u00c7evresindeki liderleri de \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na katmak,<\/p>\n
-Kat\u0131lanlar\u0131 g\u00fcd\u00fclemek,<\/p>\n
-Ba\u015far\u0131lan i\u015fleri ortaya koymak,<\/p>\n
-S\u00f6ylentilere ger\u00e7eklerle engel olmak,<\/p>\n
-\u0130leti\u015fim engellerini bilmek ve de\u011ferlendirmek,<\/p>\n
-\u00d6nemli haberleri tekrarlamak,<\/p>\n
-Her ileti\u015fim arac\u0131ndan yararlanmak,<\/p>\n
-\u0130leti\u015fimi aral\u0131ks\u0131z s\u00fcrd\u00fcrmek,<\/p>\n
-Destek ve kar\u015f\u0131t g\u00fc\u00e7leri tan\u0131mak<\/p>\n
Netice olarak okul m\u00fcd\u00fcrlerinin sahip olmas\u0131 \u00f6ng\u00f6r\u00fclen yeterlik alanlar\u0131ndan biri, etkili ileti\u015fim becerilerine sahip olmas\u0131 \u015feklinde ortaya \u00e7\u0131kmaktad\u0131r. \u0130leti\u015fim s\u00fcrecinde; d\u00fc\u015f\u00fcnceleri net bir bi\u00e7imde ortaya koyma ve ayd\u0131nlatma, \u00e7ift y\u00f6nl\u00fc ileti\u015fime \u00f6nem verme, iyi bir dinleyici olma, bilginin payla\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flama, kar\u015f\u0131daki ki\u015fiye duyarl\u0131 olma ve empatik davranma, dinleyenlerin gereksinimlerini dikkate alma vb. okul m\u00fcd\u00fcrlerinin g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurmas\u0131 gereken \u00f6\u011felerdir. \u00d6\u011fretim lideri olarak okul m\u00fcd\u00fcrleri, y\u00f6netimsel etkinlikleri ger\u00e7ekle\u015ftirirken, hedef kitle olan \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frencilere amaca d\u00f6n\u00fck iletiler g\u00f6ndermek ve iletileri kontrol etmek durumundad\u0131r (\u015eim\u015fek ve Alt\u0131nkurt, 2009: 2).<\/p>\n
\u0130leti\u015fim, insanlar\u0131n duygu d\u00fc\u015f\u00fcnce ve fikirlerini kar\u015f\u0131l\u0131kl\u0131 olarak aktarmas\u0131; \u00f6rg\u00fct k\u00fclt\u00fcr\u00fc ise zaman i\u00e7ersinde \u00fcyeler aras\u0131 kar\u015f\u0131l\u0131kl\u0131 ili\u015fkilerle bir \u00f6rg\u00fcdeki de\u011ferler ve normlar\u0131n b\u00fct\u00fcn\u00fc olarak ele al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda her iki kavram\u0131n i\u00e7 i\u00e7e ge\u00e7mi\u015fli\u011fi a\u00e7\u0131k bir \u015fekilde g\u00f6r\u00fclmektedir. \u00d6rg\u00fct\u00fcn yap\u0131s\u0131 ve \u00f6rg\u00fct y\u00f6neticilerinin y\u00f6netme bi\u00e7imleri, \u00f6rg\u00fctsel ileti\u015fimi belirlerken, \u00f6rg\u00fctsel ileti\u015fimin bi\u00e7imi de \u00f6rg\u00fct\u00fcn, y\u00f6neticiler d\u00e2hil olmak \u00fczere t\u00fcm \u00fcyeleri \u00fczerinde \u015fekillendirici bir etkiye sahiptir. Ba\u015fka bir deyi\u015fle ileti\u015fim \u00f6rg\u00fct k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn ifade bulu\u015fudur (\u00d6nsal, 2012: 55).<\/p>\n
\u00d6rg\u00fct k\u00fclt\u00fcr\u00fc ile ileti\u015fim aras\u0131nda \u00e7ok yak\u0131n bir ili\u015fki vard\u0131r. \u0130leti\u015fim yoluyla \u00f6rg\u00fct k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn temel \u00f6\u011feleri olan de\u011ferler, normlar, hik\u00e2yeler, tarih, gelenekler di\u011fer bir deyi\u015fle \u00f6rg\u00fct\u00fcn sembolik d\u00fcnyas\u0131 yorumlanabilir (G\u00fc\u00e7l\u00fc, 2003: 156). Kowalski (2000) k\u00fclt\u00fcr\u00fcn ileti\u015fimsel bir olu\u015fum olarak g\u00f6r\u00fclebilece\u011fini ve ileti\u015fimin k\u00fclt\u00fcr\u00fcn olu\u015fmas\u0131, y\u00f6netilmesi ve s\u00fcrd\u00fcr\u00fclmesinde merkezi bir role sahip oldu\u011funu ileri s\u00fcrmektedir. \u00d6rg\u00fct k\u00fclt\u00fcr\u00fc alan yaz\u0131nda s\u0131kl\u0131kla belirtilen, \u00f6rg\u00fct k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn \u00fcst y\u00f6netimin bilin\u00e7li ve ikna etmeyi temel alan etkinlikleriyle olu\u015fturulabilece\u011fine y\u00f6nelik ifadelerin aksine, \u00f6rg\u00fct-i\u00e7i ileti\u015fim literat\u00fcrde k\u00fclt\u00fcr\u00fcn \u00f6rg\u00fctteki t\u00fcm \u00e7al\u0131\u015fanlar aras\u0131ndaki ileti\u015fim arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla olu\u015fturuldu\u011fu ve devaml\u0131l\u0131\u011f\u0131n\u0131n sa\u011fland\u0131\u011f\u0131 belirtilmektedir (Gizir, 2007: 2549).<\/p>\n
Okullarda y\u00f6netici ve i\u015fg\u00f6renlerin ortak davranmas\u0131n\u0131 sa\u011flayan ba\u015fat unsur okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcd\u00fcr. Bu noktada okul m\u00fcd\u00fcr\u00fcn\u00fcn davran\u0131\u015flar\u0131 b\u00fcy\u00fck \u00f6nem ta\u015f\u0131r. Bu \u00f6nem, ilk olarak e\u011fitim i\u015fini \u00fcstlenmi\u015f ve do\u011fru davran\u0131\u015f kazand\u0131rmay\u0131 ama\u00e7layan bir kurumun en yetkili temsilcisi olmas\u0131ndan, ikinci olarak da hem \u00f6\u011frenciler hem de i\u015fg\u00f6renler i\u00e7in otorite fig\u00fcr\u00fc olarak rol modeli olmalar\u0131 gereklili\u011finden kaynaklan\u0131r (\u015eahin-F\u0131rat, 2010: 74).<\/p>\n
Bir \u00f6rg\u00fctte farkl\u0131 gruplar aras\u0131ndaki ileti\u015fimi, \u00f6rg\u00fct\u00fcn genel ileti\u015fim yap\u0131s\u0131ndan soyutlamak m\u00fcmk\u00fcn de\u011fildir. Okuldaki m\u00fcd\u00fcr-\u00f6\u011fretmen ileti\u015fiminin niteli\u011fi, okul ama\u00e7lar\u0131n\u0131n ger\u00e7ekle\u015ftirilme derecesini ve \u00f6\u011fretmen-\u00f6\u011frenci ileti\u015fimini do\u011frudan veya dolayl\u0131 bir bi\u00e7imde etkilemektedir. Okulda demokratik bir atmosfer yarat\u0131labilmesi ve ama\u00e7lar\u0131n etkili bir bi\u00e7imde ger\u00e7ekle\u015ftirilebilmesi, \u00f6ncelikle m\u00fcd\u00fcr-\u00f6\u011fretmen aras\u0131nda ger\u00e7ekle\u015fen \u00e7ift y\u00f6nl\u00fc ileti\u015fime ve bu ileti\u015fimin niteli\u011fine ba\u011fl\u0131d\u0131r (\u015eim\u015fek ve Alt\u0131nkurt, 2009: 2).<\/p>\n
Cafo\u011flu\u2019nun (1995) da belirtti\u011fi gibi, okuldaki b\u00fct\u00fcn i\u015fg\u00f6renlerin ayn\u0131 inan\u00e7 etraf\u0131nda toplanabilmesi i\u00e7in, \u00f6rg\u00fctte herkesin kat\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ortak bir k\u00fclt\u00fcr\u00fcn yarat\u0131lmas\u0131 gerekir. \u00d6\u011fretmen, y\u00f6netici, \u00f6\u011frenci ve yard\u0131mc\u0131 personelin ileti\u015fimi sonucu ortaya \u00e7\u0131kan etkile\u015fim, okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn belirleyicileridir. Fakat burada en \u00f6nemli unsur okul y\u00f6neticisidir. Nitekim ara\u015ft\u0131rmalar \u00f6\u011fretmenlerin, okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn en \u00f6nemli resmi temsilcisi olarak okul m\u00fcd\u00fcrlerini g\u00f6rd\u00fcklerini ortaya koymaktad\u0131r (\u015eahin-F\u0131rat, 2010: 74).<\/p>\n
\u0130leti\u015fim s\u00fcre\u00e7lerinde okul m\u00fcd\u00fcrlerinin \u00e7e\u015fitli engellerle m\u00fcmk\u00fcn oldu\u011funca kar\u015f\u0131la\u015fmamas\u0131, ileti\u015fimin kalitesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan gereklidir. Bu ba\u011flamda, okul m\u00fcd\u00fcrlerinin birtak\u0131m ileti\u015fim becerilerine sahip olmas\u0131 gerekmektedir. Okul m\u00fcd\u00fcrlerinin bu konulardaki bilgi ve becerisi, okulun ya\u015fat\u0131lmas\u0131n\u0131n temel ko\u015fullar\u0131ndan birini olu\u015fturur (\u015eim\u015fek ve Alt\u0131nkurt, 2009: 3).<\/p>\n
Okul m\u00fcd\u00fcr\u00fc, di\u011fer y\u00f6netsel etkinliklerle birlikte okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fc bilin\u00e7li ya da bilin\u00e7siz olarak y\u00f6netmektedir. Okul y\u00f6neticisinin daha ba\u015far\u0131l\u0131 bir k\u00fclt\u00fcr y\u00f6netimi davran\u0131\u015f\u0131 sergileyebilmesi, okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn g\u00fcc\u00fcn\u00fc ve y\u00f6netim s\u00fcre\u00e7leri a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemini iyi bilmesiyle ger\u00e7ekle\u015fir. Okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn y\u00f6netiminde y\u00f6neticinin ilk g\u00f6revi, g\u00fc\u00e7l\u00fc bir okul k\u00fclt\u00fcr\u00fc olu\u015fturmakt\u0131r. Y\u00f6netici ve \u00f6\u011fretmenlerin ortak de\u011fer, norm ve inan\u00e7lar etraf\u0131nda birle\u015fmeleriyle g\u00fc\u00e7l\u00fc bir okul k\u00fclt\u00fcr\u00fc ortaya \u00e7\u0131kar (Lal, 2012: 39).<\/p>\n
Okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fc olu\u015fturan bile\u015fenler aras\u0131nda ba\u015fat rol oynayan unsur y\u00f6neticilerin, tutum, davran\u0131\u015f ve yakla\u015f\u0131mlar\u0131 ile bunlar\u0131 aktarma bi\u00e7imleri olan ileti\u015fim becerileridir. Okulda ileti\u015fimin ba\u015flat\u0131c\u0131s\u0131 ve bu s\u00fcre\u00e7lerin belirleyicisi ba\u015fta okul m\u00fcd\u00fcrleridir. Okul m\u00fcd\u00fcrleri zamanlar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fck bir k\u0131sm\u0131n\u0131 ileti\u015fimde bulunarak ge\u00e7irmektedirler. Okul m\u00fcd\u00fcrleri okulu olu\u015fturan \u00f6\u011frenci, \u00f6\u011fretmen ve di\u011fer presonellerinin istek ve ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 duymal\u0131 ve bunlara uygun cevaplar \u00fcretebilmelidir. Okulu \u00e7evreleyen sosyo-k\u00fclt\u00fcrel yap\u0131y\u0131 tahlil edebilmeli, \u00e7a\u011f\u0131n tekni\u011fini okulda \u00fcretebilmenin ko\u015fullar\u0131n\u0131 sa\u011flamal\u0131d\u0131rlar (\u00d6nsal, 2012: 60).<\/p>\n
Ayr\u0131ca ara\u015ft\u0131rmalar okul m\u00fcd\u00fcrlerinin ileti\u015fim becerileri ile okul k\u00fclt\u00fcr\u00fc aras\u0131nda do\u011frusal bir ili\u015fki bulundu\u011funu da g\u00f6stermektedir. \u015eim\u015fek (2003), ara\u015ft\u0131rmas\u0131nda ise okul m\u00fcd\u00fcrlerinin %75\u2019inin etkili fakat geli\u015ftirilmesi gereken d\u00fczeyde etkili ileti\u015fim becerilerine %25\u2019inin ise \u00fcst d\u00fczeyde etkili ileti\u015fim becerilerine sahip oldu\u011funu saptam\u0131\u015ft\u0131r. Ara\u015ft\u0131rma sonu\u00e7lar\u0131 birbirleriyle \u00f6rt\u00fc\u015fmemektedir. \u00d6nsal (2012) ise ara\u015ft\u0131rmas\u0131nda \u00f6zel okullarda g\u00f6revli okul m\u00fcd\u00fcrlerinin ileti\u015fim becerileri daha \u00fcst d\u00fczeyde oldu\u011funu, resmi okullardaki m\u00fcd\u00fcrlerin daha d\u00fc\u015f\u00fck d\u00fczeyde, ancak genel olarak de\u011ferlendirildi\u011finde m\u00fcd\u00fcrlerin ileti\u015fim becerileri etkili fakat geli\u015ftirilmesi gereken d\u00fczeyde oldu\u011fu sonucuna ula\u015fm\u0131\u015ft\u0131r. Elde edilen verilerden okul m\u00fcd\u00fcrlerinin \u00fcst d\u00fczeyde etkili ileti\u015fim becerileri sergilemeye olduk\u00e7a yak\u0131n olduklar\u0131 da ortaya \u00e7\u0131km\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n
Sonu\u00e7 olarak okul m\u00fcd\u00fcrlerinin okulun \u00f6rg\u00fctsel yap\u0131s\u0131n\u0131n \u015fekillenmesi \u00fczerindeki konumlar\u0131na dayal\u0131 etkileri d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcld\u00fc\u011f\u00fcnde, \u00f6rg\u00fctte hakim olan ileti\u015fim \u015fekline, onlar\u0131n tutumlar\u0131n\u0131n ve \u00f6rg\u00fct\u00fc \u00f6rg\u00fctleme bi\u00e7imlerinin kaynakl\u0131k etti\u011fi g\u00f6r\u00fclecektir. Okul k\u00fclt\u00fcr\u00fc \u00fczerinde etkili bir role sahip olmas\u0131 gereken okul m\u00fcd\u00fcrlerinin buna uygun ki\u015filik \u00f6zellikleri ve ileti\u015fim becerilerine sahip olmalar\u0131 gerekmektedir (\u00d6nsal, 2012: 60).<\/p>\n
Sonu\u00e7 ve \u00d6neriler<\/strong><\/p>\n\u00c7a\u011fda\u015f okul m\u00fcd\u00fcrlerinin en \u00f6nemli g\u00f6revlerinden di\u011feri de okul \u00e7evresindeki de\u011fi\u015fiklikleri s\u00fcrekli izleyerek, okulun \u00f6rg\u00fct ve y\u00f6netim yap\u0131s\u0131n\u0131 bu de\u011fi\u015fimlere uyarlamakt\u0131r Ancak bu yolla okulun en \u00f6nemli m\u00fc\u015fterileri olan \u00f6\u011frenciler ile velilerin ihtiya\u00e7 ve beklentilerini yans\u0131tan hedefleri belirlemeleri, bu hedeflere ula\u015fmalar\u0131 olanakl\u0131 olur. Aksi takdirde okulun etkili olarak i\u015fletilmesi olanakl\u0131 de\u011fildir. Bunun i\u00e7in okul m\u00fcd\u00fcrleri etkinlikleri y\u00fcr\u00fct\u00fcrken bir yandan uyarlanma ile ilgili olarak ortaya \u00e7\u0131kan sorunlar\u0131 \u00e7\u00f6zerek, di\u011fer yandan bireysel \u00e7abalar\u0131 ve tak\u0131m etkinliklerini koordine ederek, okulun hedefleri do\u011frultusunda bir b\u00fct\u00fcn olarak ilerlemesini sa\u011flamak durumundad\u0131rlar. Bu noktada okul m\u00fcd\u00fcrlerinin etkili ileti\u015fim becerilerine sahip olmas\u0131 gerekmektedir.<\/p>\n
Sa\u011fl\u0131kl\u0131 bir okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcnde okul m\u00fcd\u00fcrlerinin ve \u00f6rg\u00fct\u00fcn de\u011ferlerinin uyumu b\u00fcy\u00fck \u00f6nem ta\u015f\u0131maktad\u0131r. Okul m\u00fcd\u00fcrleri \u00e7al\u0131\u015fan morali ve \u00f6rg\u00fct iklimi \u00fczerinde de olduk\u00e7a fazla etkiye sahiptir. Motivasyon, performans ve i\u015f doyumunu etkilemekte olan \u00f6rg\u00fct iklimi \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 etkiledi\u011fi gibi, \u00f6rg\u00fct i\u00e7indeki davran\u0131\u015flardan da etkilenir. E\u011fitim y\u00f6neticisinin etkilili\u011fi ile \u00e7al\u0131\u015fan morali aras\u0131nda do\u011frusal bir ili\u015fki vard\u0131r. Etkili e\u011fitim y\u00f6neticileri g\u00f6rev b\u00f6lgesi \u00fczerinde olumlu etkiye sahiptirler. E\u011fitim y\u00f6neticileri aileler, \u00f6\u011frenciler ve \u00e7al\u0131\u015fanlar ile d\u00fczenli olarak ileti\u015fim kurarlar. Onlar etkili e\u011fitim y\u00f6netiminin ileti\u015fimle ger\u00e7ekle\u015febilece\u011finin fark\u0131ndad\u0131rlar.<\/p>\n
G\u00fcn\u00fcm\u00fczde etkili okul k\u00fclt\u00fcr\u00fc i\u00e7in okul m\u00fcd\u00fcrlerinin, a\u00e7\u0131k ve etkili ileti\u015fim kurmak, ba\u015fkalar\u0131 ile i\u015fbirli\u011fi i\u00e7inde \u00e7al\u0131\u015fmak, personeli desteklemek, e\u011fitmek ve geli\u015ftirmek gibi \u00f6zelliklere sahip olmalar\u0131 gerekmektedir. Ayr\u0131ca okul m\u00fcd\u00fcrleri farkl\u0131 bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131lar\u0131na ve stat\u00fcye, farkl\u0131 k\u00fclt\u00fcrlere sahip insanlarla ileti\u015fim kurma ve birlikte \u00e7al\u0131\u015fma yetene\u011fine sahip olmal\u0131d\u0131r. Bir\u00e7ok \u00f6rg\u00fct gibi e\u011fitim \u00f6rg\u00fctleri de ileti\u015fim ve hizmet y\u00f6nelimli olmal\u0131 ve okul m\u00fcd\u00fcrlerinin de etkili okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcne sahip olma noktas\u0131nda ileti\u015fim becerilerini de etkili bir \u015fekilde geli\u015ftirmek zorunda olduklar\u0131 bilinmelidir.<\/p>\n
Sonu\u00e7 olarak etkili okul y\u00f6neticilerinin \u00f6nemli \u00f6zelliklerinin ba\u015f\u0131nda okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fc olu\u015fturan ki\u015fileri karar s\u00fcrecine katma ve onlarla yo\u011fun ileti\u015fime girmek gelir. Bu durumda okul k\u00fclt\u00fcr\u00fc \u00fczerinde etkili bir role sahip olmas\u0131 gereken okul m\u00fcd\u00fcrlerinin buna uygun ki\u015filik \u00f6zellikleri ve ileti\u015fim becerilerine sahip olmalar\u0131 gerekmektedir. \u00c7\u00fcnk\u00fc etkili ileti\u015fim becerisine sahip olan okul m\u00fcd\u00fcrleri etkili okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn olu\u015fmas\u0131nda \u00f6nemli bir rol \u00fcstlenmektedirler. Okul m\u00fcd\u00fcrlerinin etkili ileti\u015fim becerilerine sahip olmas\u0131 noktas\u0131nda a\u015fa\u011f\u0131daki \u00f6neriler sunulmu\u015ftur.<\/p>\n
\u00d6neriler;<\/p>\n
-Okul m\u00fcd\u00fcrleri okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn olumlu \u015fekilde s\u00fcrd\u00fcr\u00fclmesi noktas\u0131nda mevcut ileti\u015fim becerilerini s\u00fcrekli geli\u015ftirmelidir.<\/p>\n
-Okul m\u00fcd\u00fcrleri ve \u00f6\u011fretmenlere, okul k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn ve ileti\u015fim becerilerinin boyutlar\u0131 ve \u00f6nemine y\u00f6nelik seminerler d\u00fczenlenmelidir.<\/p>\n
-Okul m\u00fcd\u00fcrleri, \u00f6\u011fretmenlere kar\u015f\u0131 tutumlar\u0131nda \u00f6zenli davranmal\u0131 ve ileti\u015fimin \u00f6n\u00fcndeki engellerden birisi olan savunma davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 fazlaca kullanmamal\u0131d\u0131r.<\/p>\n
-Okul m\u00fcd\u00fcrlerinin ileti\u015fim becerilerinin art\u0131r\u0131lmas\u0131 amac\u0131yla hizmet i\u00e7i e\u011fitim programlar\u0131 d\u00fczenlenmelidir.<\/p>\n
– \u0130leti\u015fim \u00e7ift y\u00f6nl\u00fc bir s\u00fcre\u00e7 oldu\u011fu i\u00e7in \u00fcniversiteler ile i\u015fbirli\u011fi yap\u0131larak \u00f6\u011fretmen yeti\u015ftiren b\u00f6l\u00fcmlerde ileti\u015fim becerileri kazand\u0131rmaya y\u00f6nelik uygulamalara a\u011f\u0131rl\u0131k verilmelidir.<\/p>\n
Kaynak\u00e7a<\/strong><\/p>\nBalyer, A. (2012), \u00c7a\u011fda\u015f Okul M\u00fcd\u00fcrlerinin De\u011fi\u015fen Rolleri, Ahi Evran \u00dcniversitesi K\u0131r\u015fehir E\u011fitim Fak\u00fcltesi Dergisi (KEFAD)<\/em>, Cilt:13, Say\u0131:2<\/p>\nBursal\u0131o\u011flu, Z. (2010), Okul Y\u00f6netiminde Yeni Yap\u0131 ve Davran\u0131\u015f<\/em>, Ankara: Pegem A Yay\u0131nc\u0131l\u0131k<\/p>\nFidan, M. (2011), \u0130leti\u015fim Kurmak \u0130stiyorum<\/em>, Konya: Tablet Kitabevi<\/p>\nGizir, S. (2007), \u00dcniversitelerde \u00d6rg\u00fct K\u00fclt\u00fcr\u00fc ve \u00d6rg\u00fct-\u0130\u00e7i \u0130leti\u015fim \u00dczerine Bir Derleme \u00c7al\u0131\u015fmas\u0131, Kuram ve Uygulamada E\u011fitim Y\u00f6netimi<\/em>, Say\u0131: 50<\/p>\nG\u00fc\u00e7l\u00fc, N. (2003), \u00d6rg\u00fct K\u00fclt\u00fcr\u00fc, Manas \u00dcniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi<\/em>, Say\u0131:6<\/p>\nG\u00fcr\u00fcz, D. ve E\u011finli, T. A. (2011), Ki\u015fileraras\u0131 \u0130leti\u015fim, Bilgiler-Etkiler-Engeller<\/em>, Ankara: Nobel Yay\u0131n Da\u011f\u0131t\u0131m<\/p>\nKorkut, F. (2005), Yeti\u015fkinlere Y\u00f6nelik \u0130leti\u015fim Becerileri E\u011fitimi, Hacettepe \u00dcniversitesi E\u011fitim Fak\u00fcltesi Dergisi<\/em>, Say\u0131: 28<\/p>\nLal, \u0130. (2012), \u0130lk\u00f6\u011fretim Okulu M\u00fcd\u00fcrlerinin \u0130leti\u015fim Becerileri \u0130le Okul K\u00fclt\u00fcr\u00fc Aras\u0131ndaki \u0130li\u015fkiler<\/em>, K\u0131r\u015fehir: Ahi Evran \u00dcniversitesi Sosyal Bilimler Enstit\u00fcs\u00fc, Y\u00fcksek Lisans Tezi<\/p>\n\u00d6nsal, A. (2012), Okul M\u00fcd\u00fcrlerinin \u0130leti\u015fim Becerileri \u0130le Okul K\u00fclt\u00fcr\u00fc Aras\u0131ndaki \u0130li\u015fki (\u0130stanbul \u0130li Anadolu Yakas\u0131 \u00d6rne\u011fi)<\/em>, \u0130stanbul: Maltepe \u00dcniversitesi Sosyal Bilimler Enstit\u00fcs\u00fc, Y\u00fcksek Lisans Tezi<\/p>\n\u00d6zodo\u015fa\u0131k, M. (2012), Ki\u015fileraras\u0131 \u0130leti\u015fim, (Edit: F. S. Banar), Halkla \u0130li\u015fkiler ve \u0130leti\u015fim<\/em>, Eski\u015fehir: Anadolu \u00dcniversitesi A\u00e7\u0131k\u00f6\u011fretim Fak\u00fcltesi Yay\u0131n\u0131<\/p>\n\u015eahin-F\u0131rat, N. (2010), Okul M\u00fcd\u00fcr\u00fc ve \u00d6\u011fretmenlerin Okul K\u00fclt\u00fcr\u00fc ile De\u011fer Sistemlerine \u0130li\u015fkin Alg\u0131lar\u0131, E\u011fitim ve Bilim Dergisi<\/em>, Cilt 35, Say\u0131 156<\/p>\n\u015eim\u015fek, Y. (2003). Okul M\u00fcd\u00fcrlerinin \u0130leti\u015fim Becerileri \u0130le Okul K\u00fclt\u00fcr\u00fc Aras\u0131ndaki \u0130li\u015fki (Eski\u015fehir \u0130li \u00d6rne\u011fi)<\/em>, Anadolu \u00dcniversitesi Sosyal Bilimler Enstit\u00fcs\u00fc, Eski\u015fehir: Yay\u0131mlanmam\u0131\u015f Doktora Tezi<\/p>\n\u015eim\u015fek, Y.ve Alt\u0131nkurt, Y. (2009), End\u00fcstri Meslek Liselerinde G\u00f6rev Yapan \u00d6\u011fretmenlerin Okul M\u00fcd\u00fcrlerinin \u0130leti\u015fim Becerilerine \u0130li\u015fkin G\u00f6r\u00fc\u015fleri, Akademik Bak\u0131\u015f<\/em>, Say\u0131:17<\/p>\n <\/p>\n
[1]<\/a> Konya Ekol Koleji Anadolu Lisesi M\u00fcd\u00fcr\u00fc<\/p>\nMehmet Birekul, 2016<\/strong><\/p>\n ","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Siteden Al\u0131nt\u0131larda Kaynak G\u00f6sterme: Dr. Mehmet Birekul, \u2018\u2019 \u2026\u2026…………..\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 \u2018\u2019 http:\/\/www.mbirekul.com\/ Eri\u015fim Tarihi: Okul M\u00fcd\u00fcrlerinin \u0130leti\u015fim Becerileri ve Okul K\u00fclt\u00fcr\u00fc Aras\u0131ndaki \u0130li\u015fki Dr. Mehmet B\u0130REKUL[1] E\u011fitim \u00f6rg\u00fctlerinde k\u00fclt\u00fcr, y\u00f6neticiler, \u00f6\u011fretmenler ve okulun alt k\u00fclt\u00fcr\u00fcn\u00fcn etkile\u015fimi ile \u00fcretilir ve bu \u00f6rg\u00fctlerin k\u00fclt\u00fcrel \u00f6zelliklerinin incelenmesi, k\u00fclt\u00fcr\u00fcn ara\u015ft\u0131rma ve \u00f6\u011frenci yeti\u015ftirme s\u00fcre\u00e7lerinin geli\u015ftirilmesindeki rol\u00fc nedeniyle \u00f6nemlidir. Fakat bu…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2497,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/602"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=602"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/602\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2497"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=602"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=602"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=602"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}