{"id":593,"date":"2016-09-11T02:45:11","date_gmt":"2016-09-10T23:45:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.mbirekul.com\/?p=593"},"modified":"2016-09-11T02:45:11","modified_gmt":"2016-09-10T23:45:11","slug":"ogretmenlerin-sinif-yonetim-becerilerini-etkileyen-etkenler-ve-cozum-yontemleri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mbirekul.com\/?p=593","title":{"rendered":"\u00d6\u011fretmenlerin S\u0131n\u0131f Y\u00f6netim Becerilerini Etkileyen Etkenler ve \u00c7\u00f6z\u00fcm Y\u00f6ntemleri"},"content":{"rendered":"<p><strong>\u00d6\u011fretmenlerin S\u0131n\u0131f Y\u00f6netim Becerilerini Etkileyen Etkenler ve \u00c7\u00f6z\u00fcm Y\u00f6ntemleri<\/strong><\/p>\n<p>Dr. Mehmet B\u0130REKUL<a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a><\/p>\n<p>E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim, bireyin do\u011fumundan itibaren ba\u015fta ailesi daha sonra da \u00e7evresi ile etkile\u015fim i\u00e7erisinde y\u00fcr\u00fctt\u00fc\u011f\u00fc ve t\u00fcm hayat\u0131n\u0131 kapsayan bir s\u00fcre\u00e7tir. E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim yoluyla kendini geli\u015ftiren birey, edindi\u011fi tecr\u00fcbeler ve ald\u0131\u011f\u0131 e\u011fitimin i\u00e7eri\u011fi ile sosyal ya\u015famda daha aktif olarak yer al\u0131r, sosyalle\u015fir ve sosyalle\u015fmesinin boyutlar\u0131 \u00f6l\u00e7\u00fcs\u00fcnde bireysel ya\u015fam\u0131nda da ba\u015far\u0131 sa\u011flar. E\u011fitim-\u00f6\u011fretim s\u00fcrecinin ba\u015far\u0131s\u0131 ise \u201cbelli \u00f6\u011frencileri belli bir zaman dilimi i\u00e7inde yeti\u015ftirmeye y\u00f6nelik d\u00fczenli e\u011fitim durumlar\u0131 ve \u00f6\u011frenme ya\u015fant\u0131lar\u0131 d\u00fczene\u011fi\u201d olarak g\u00f6r\u00fclen e\u011fitim program\u0131n\u0131n niteli\u011fine ba\u011fl\u0131d\u0131r. E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim programlar\u0131 hedefler, i\u00e7erik, e\u011fitim durumlar\u0131, \u00f6\u011frenme ya\u015fant\u0131lar\u0131 ve de\u011ferlendirme gibi \u00f6\u011felerden olu\u015fan dinamik bir yap\u0131d\u0131r.<\/p>\n<p>Fakat E\u011fitim sistemi veya kalitesinin artt\u0131r\u0131lmas\u0131 sadece, ders i\u00e7erikleri ya da m\u00fcfredat iyile\u015ftirilmeleri ile ba\u015far\u0131lamaz, ayn\u0131 zamanda s\u00fcrecin niteliksel y\u00f6n\u00fc de \u00f6nemlidir. E\u011fitimin i\u00e7inde s\u00fcrd\u00fcr\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc e\u011fitim kurumlar\u0131 yani okullar\u0131n performans\u0131, \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n\u0131n verimlili\u011fi de do\u011frudan ve dolayl\u0131 olarak e\u011fitimin kalitesini etkileyecektir. Bireylerin ya\u015fam\u0131nda e\u011fitim sistemi \u00f6zel olarak da okul ve s\u0131n\u0131f ortam\u0131 bir\u00e7ok temelin at\u0131ld\u0131\u011f\u0131 kavramlar olarak kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131kar. Di\u011fer yandan bu ortamlar\u0131n nitelik kazanmas\u0131nda \u00f6\u011fretmenlerin ve \u00f6zellikle s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenlerinin rol\u00fc tart\u0131\u015f\u0131lmaz b\u00fcy\u00fck \u00f6nem ta\u015f\u0131maktad\u0131r.<\/p>\n<p>\u00d6\u011fretmenlerin e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ad\u0131na en \u00f6nemli i\u015flerinden biri s\u0131n\u0131flar\u0131n\u0131 iyi y\u00f6netmek ve belirlenen ama\u00e7lara ula\u015fmakt\u0131r. Bunun i\u00e7in ise \u00f6\u011fretmenlerin s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerilerine sahip olmas\u0131 gerekmektedir. Aksi durumda, \u00f6\u011fretmenin s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerilerinin yetersiz olmas\u0131, yapt\u0131\u011f\u0131 i\u015fte yetersizlik duygular\u0131 ile birlikte \u00f6\u011fretmenin i\u015ften ald\u0131\u011f\u0131 memnuniyet ve doyumu olumsuz etkileyebilecektir. Ayr\u0131ca s\u0131n\u0131f\u0131n\u0131 y\u00f6netmede ba\u015far\u0131s\u0131z \u00f6\u011fretmenler g\u00fcn i\u00e7inde \u00e7ok yorulacak, \u00f6\u011frencilere kar\u015f\u0131 olumsuz tutum geli\u015ftirecek ve bu durum e\u011fitim-\u00f6\u011fretim hizmetlerinin kalitesiyle birlikte \u00f6\u011frenci ba\u015far\u0131s\u0131n\u0131 da olumsuz etkileyecektir (Ak\u0131n, 2006: 1). Bu a\u00e7\u0131dan ara\u015ft\u0131rman\u0131n amac\u0131 \u00f6\u011fretmenlerin s\u0131n\u0131f y\u00f6netim becerilerini etkileyen etkenler ve \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00f6nerileri olarak belirlenmi\u015ftir.<\/p>\n<p>\u00d6\u011fretmenin toplumsal beklentiler ve e\u011fitimin ama\u00e7lar\u0131 do\u011frultusunda istenilen \u00f6zellik ve yeterlilikte bireyler yeti\u015ftirmesi, ancak onun \u00f6\u011fretme-\u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7lerini tasarlama, uygulama, de\u011ferlendirme ve y\u00f6netme yeterliklerine sahip olmas\u0131 ile olanakl\u0131d\u0131r. S\u0131n\u0131f, e\u011fitimin hedeflerini kazand\u0131rma yeridir. \u00d6\u011fretmenin s\u0131n\u0131ftaki ba\u015far\u0131s\u0131 ise genelde sahip oldu\u011fu s\u0131n\u0131f d\u00fczeni becerileri ile ilgilidir (Tutkun, 2011: 237). Bu a\u00e7\u0131dan s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan s\u0131n\u0131f y\u00f6netim becerileri b\u00fcy\u00fck \u00f6nem ta\u015f\u0131maktad\u0131r.<\/p>\n<p>Etkili ve olumlu bir \u00f6\u011frenme ortam\u0131n\u0131n olu\u015fturulmas\u0131 i\u00e7in bir\u00e7ok \u00f6\u011fretim unsurunun birlikte ele al\u0131nmas\u0131 ve d\u00fczenlenmesiyle m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Bir \u00f6\u011frenmenin istenilen davran\u0131\u015f de\u011fi\u015fikli\u011fini sa\u011flamas\u0131 \u00f6\u011frencinin veya \u00f6\u011fretmenin merkezde olmas\u0131na, \u00e7ocu\u011fun akademik birikimi ve zek\u00e2s\u0131na, s\u0131n\u0131f\u0131n fiziksel \u015fartlar\u0131na, zaman kullan\u0131m\u0131na, s\u0131n\u0131fta olu\u015fan atmosfere, \u00f6\u011fretmen taraf\u0131ndan kullan\u0131lan y\u00f6ntem ve tekniklere ve en uygun de\u011ferlendirmeye ba\u011fl\u0131d\u0131r (Akkaya, 2011: 28).<\/p>\n<p>Etkili s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi konusunda yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar, okulda yap\u0131lacak olan ba\u015far\u0131l\u0131 her de\u011fi\u015fikli\u011fin \u00f6\u011fretmenin becerileri ve yetene\u011fi ile ili\u015fkili oldu\u011funu ortaya koymakta; \u00f6\u011fretmenin en \u00f6nemli rol\u00fcn\u00fcn, iyi d\u00fczenlenmi\u015f ve planlanm\u0131\u015f s\u0131n\u0131f y\u00f6netimini temel alan olumlu ve destekleyici ortam yaratmak oldu\u011fu belirtilmektedir. \u00d6\u011frencilerin yeni bilgiler kazand\u0131klar\u0131, s\u0131n\u0131f\u0131n de\u011ferli \u00fcyesi olduklar\u0131n\u0131 ve risk alma konusunda kendilerini \u00f6zg\u00fcr hissettikleri s\u0131n\u0131flarda \u00f6\u011frenme en iyi d\u00fczeyde ortaya \u00e7\u0131kmaktad\u0131r (Sucuo\u011flu vd, 2004: 53).<\/p>\n<p>\u00d6\u011fretmenlere kazand\u0131r\u0131lmas\u0131 gereken en \u00f6ncelikli yeterliklerden birisi s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerileridir. Yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar \u00f6\u011fretmenlerin s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerileri ile \u00f6\u011frencilerin akademik ba\u015far\u0131lar\u0131 aras\u0131nda anlaml\u0131 bir ili\u015fki oldu\u011funu g\u00f6stermektedir. \u00d6\u011fretmen etkili bir s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi olu\u015fturmada birinci derecede sorumlu ki\u015fidir.\u00a0\u00a0 Esas g\u00f6revi \u00f6\u011frencilerde belirlenen hedefler do\u011frultusunda istenilen y\u00f6nde davran\u0131\u015f de\u011fi\u015fikli\u011fi meydana getirmek olan \u00f6\u011fretmen bu g\u00f6revini yerine getirmek i\u00e7in etkili s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerilerine sahip olmal\u0131d\u0131r. Bu da iyi bir e\u011fitimle m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr (Ak\u0131n, 2006: 37-38)<\/p>\n<p>S\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerileri d\u00f6rt ana ba\u015fl\u0131k alt\u0131nda toplanabilir. Bunlar; \u00f6\u011fretimin y\u00f6netilmesi, s\u0131n\u0131f prosed\u00fcr\u00fc ve rutin i\u015fler, s\u0131n\u0131f\u0131n fiziksel d\u00fczeninin \u00f6rg\u00fctlenmesi ve \u00f6\u011frenci davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n y\u00f6netilmesidir. Farkl\u0131 bir s\u0131n\u0131fland\u0131rmada ise s\u0131n\u0131f y\u00f6netiminin be\u015f boyutundan s\u00f6z edilmektedir. Bunlar; s\u0131n\u0131f ortam\u0131n\u0131n fiziksel d\u00fczeni, plan-program, s\u0131n\u0131fta ili\u015fkilerin d\u00fczenlenmesi, davran\u0131\u015f d\u00fczenlemeleri ve s\u00fcre kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin etkinliklerdir (Ak\u0131n ve Ko\u00e7ak, 2007: 354).<\/p>\n<p>S\u0131n\u0131f y\u00f6netimi ve organizasyonu becerisi, \u00f6zellikle mesle\u011fine yeni ba\u015flayan deneyimsiz \u00f6\u011fretmenlerde \u00f6nemli bir sorun olarak ortaya \u00e7\u0131kmaktad\u0131r. \u00d6\u011fretmenler ilk\u00f6\u011fretime ba\u015flad\u0131klar\u0131nda en fazla s\u0131n\u0131f\u0131n kontrol\u00fcyle ba\u015fa \u00e7\u0131kmaya vakit harcamaktad\u0131rlar. Deneyimsiz \u00f6\u011fretmenlerin genellikle \u00e7ocuklar\u0131n gereksinimlerindeki bireysel farkl\u0131l\u0131klar ve \u00f6\u011fretimin kalitesi yerine, kendile\u00adrini g\u00fcvence alt\u0131na almaya \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 nedeniyle s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerisi ka\u00e7\u0131n\u0131lmaz olarak acil \u00fczerinde durulmas\u0131 gereken bir konu ve \u00f6zellikle deneyimsiz \u00f6\u011fretmenlere kazand\u0131r\u0131lmas\u0131 gere\u00adken bir yeterliliktir. S\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerisini d\u00f6rt ana ba\u015fl\u0131k al\u00adt\u0131nda toplanmak m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr (Kayaba\u015f\u0131, 2009: 66-67):<\/p>\n<p>-\u00d6\u011fretimin y\u00f6netilmesi; \u00d6\u011fretimin y\u00f6netimi daha \u00e7ok \u00f6\u011frenme aktivitelerinin sunumu, dersin planlanmas\u0131, her bir dersin saatinin planlanmas\u0131, \u00f6\u011frenme konular\u0131n\u0131n belirlenmesi ve \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenme aktivitelerine uygun organize edilmesi gibi konular\u0131 i\u00e7ermektedir.<\/p>\n<p>-S\u0131n\u0131f prosed\u00fcr\u00fc ve rutin i\u015fler; S\u0131n\u0131f prosed\u00fcr\u00fc ve rutin i\u015fler ise \u00f6\u011fretmenin \u00f6\u011frencilerin derse kat\u0131l\u0131m\u0131 s\u00fcrecinde gerek\u00adsinim duyduklar\u0131 aktivite k\u00e2\u011f\u0131tlar\u0131n\u0131n da\u011f\u0131t\u0131m\u0131, derse ba\u015flang\u0131\u00e7 ve bitiri\u015fin organize edilmesi ve dersin uygun \u015fekilde g\u00f6t\u00fcr\u00fclebil\u00admesi i\u00e7in akademik s\u00fcreci destekleyici kurallar\u0131 i\u00e7ermektedir.<\/p>\n<p>-S\u0131n\u0131f\u0131n fiziksel d\u00fczeninin organizasyonu; S\u0131n\u0131f organi\u00adzasyonu \u00f6\u011frenci davran\u0131\u015flar\u0131nda etkili olan bir de\u011fi\u015fkendir. \u00d6\u011f\u00adretmen, s\u0131n\u0131f\u0131 organize etme \u015fekliyle \u00f6\u011frenciye bir rol y\u00fcklerken, ayn\u0131 zamanda kendi rol\u00fcn\u00fc de tan\u0131mlam\u0131\u015f olmaktad\u0131r. \u00d6rne\u011fin; geleneksel s\u0131ra d\u00fczeninde oturma ile bir masa etraf\u0131nda grup olarak oturma aras\u0131nda fiziksel mek\u00e2n\u0131n ki\u015fiye y\u00fcklemi\u015f oldu\u011fu farkl\u0131 rol\u00fcn yan\u0131 s\u0131ra, ki\u015finin \u00f6\u011frenme aktivitesine kar\u015f\u0131 alm\u0131\u015f oldu\u011fu rol de tan\u0131mlanm\u0131\u015f olunmaktad\u0131r<\/p>\n<p>-\u00d6\u011frenci davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n y\u00f6netilmesi; \u00d6\u011frenci davran\u0131\u015f\u00adlar\u0131n\u0131n beklenilen d\u00fczeyde olmas\u0131, yani s\u0131n\u0131f kurallar\u0131na \u00f6\u011frenci\u00adler taraf\u0131ndan uyulmas\u0131, \u00f6\u011frenme aktivitelerinin p\u00fcr\u00fczs\u00fcz bir \u015fekilde \u00f6\u011frencileri de derse katarak i\u015flenilmesi i\u00e7in temel ko\u015ful\u00adlardan biridir.<\/p>\n<p>Buradan hareketle e\u011fitim sisteminin en k\u00fc\u00e7\u00fck ancak en \u00f6nemli \u00f6\u011fesi olan s\u0131n\u0131f ortam\u0131nda, e\u011fitimin hedeflerine etkilice ula\u015fman\u0131n bir yolunun da s\u0131n\u0131f d\u00fczeni oldu\u011fu s\u00f6ylenebilir. S\u0131n\u0131f d\u00fczeni e\u011fitim ve okul sistemi i\u00e7erisinde \u00f6\u011frenme-\u00f6\u011fretme ile ilgili etkinlikleri planlama, uygulama ve geli\u015ftirmede \u00e7ok \u00f6nemli bir yere sahiptir. Bu nedenle etkili bir s\u0131n\u0131f ortam\u0131 olu\u015fturma ve e\u011fitimin ama\u00e7lar\u0131na ula\u015fmada \u00f6\u011fretmenler temel s\u0131n\u0131f i\u00e7i y\u00f6netim becerilerine ve sorumluluklar\u0131na sahip olmal\u0131d\u0131r (Tutkun, 2011: 238-239).<\/p>\n<p>Bir \u00f6\u011fretmenin s\u0131n\u0131f ortam\u0131ndaki \u00f6\u011frencilerin istenmedik davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n tamam\u0131n\u0131 tek ba\u015f\u0131na durdurmas\u0131 m\u00fcmk\u00fcn de\u011fildir. \u00d6\u011frencilerin s\u0131n\u0131f ortam\u0131ndaki istenmedik davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n bir k\u0131sm\u0131na s\u0131n\u0131f ortam\u0131 veya \u00f6\u011fretmen kaynakl\u0131k edebilece\u011fi gibi, bir k\u0131sm\u0131 da okulun \u015fartlar\u0131ndan kaynaklanabilir. \u00d6\u011fretmen \u00f6zellikle okulun \u015fartlar\u0131ndan kaynaklanan \u00f6\u011frencilerin istenmedik davran\u0131\u015f olarak sergiledikleri davran\u0131\u015ftan \u00f6nlemede okul y\u00f6netimi ve okul rehberlik g\u00f6revlisi ile i\u015fbirli\u011fine girmesinde fayda bulunmaktad\u0131r. Ancak kayna\u011f\u0131 ne olursa olsun baz\u0131 istenmedik davran\u0131\u015flar\u0131 \u00f6\u011fretmenin tek ba\u015f\u0131na \u00e7\u00f6z\u00fcmlemesi m\u00fcmk\u00fcn olmamaktad\u0131r (Kayaba\u015f\u0131, 2009: 66-67). Fakat bu sorumluluklara sahip olsalar da s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenlerinin s\u0131n\u0131f y\u00f6netim becerilerini etkileyen etkenlerin ve \u00e7\u00f6z\u00fcm yollar\u0131n\u0131n da iyi bilinmesi gerekmektedir.<\/p>\n<p>\u00d6\u011fretmenin s\u0131n\u0131fta \u00f6\u011frenmeye elveri\u015fli bir ortam olu\u015fturabilmesi, fiziksel d\u00fczenlemeleri \u00f6\u011frenmeyi kolayla\u015ft\u0131racak \u015fekilde d\u00fczenleyebilmesi, \u00f6\u011fretimin ak\u0131\u015f\u0131n\u0131 kontrol edebilmesi ve zaman y\u00f6netimi konusundaki yeterlikleri, s\u0131n\u0131f i\u00e7i ili\u015fkileri d\u00fczenleyebilmesi, s\u0131n\u0131f i\u00e7i ili\u015fkileri belirlenen kurallarla y\u00f6netebilmesi, ileti\u015fimi d\u00fczenleyebilmesi ve \u00f6\u011frencinin motivasyonunu sa\u011flayabilmesi, \u00f6\u011fretmenin s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerilerini olu\u015fturmaktad\u0131r (Ak\u0131n ve Ko\u00e7ak, 2007: 355).<\/p>\n<p>\u00d6\u011fretmenlerin s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerilerine sahip olma d\u00fczeylerine ili\u015fkin \u00e7al\u0131\u015fmalara alan yaz\u0131lar\u0131nda s\u0131kl\u0131kla rastlanmaktad\u0131r. Bu \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n i\u00e7erikleri incelendi\u011finde bir ya da birka\u00e7 boyutun ara\u015ft\u0131rma kapsam\u0131na al\u0131nd\u0131\u011f\u0131 g\u00f6r\u00fclmektedir. Kazu (2002), ilk\u00f6\u011fretim s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenlerinin s\u0131n\u0131f kurallar\u0131na ili\u015fkin g\u00f6r\u00fc\u015fleri ve uygulamalar\u0131n\u0131 ortaya koyarak bu konuda ne kadar yeterli olduklar\u0131n\u0131 ortaya koymu\u015ftur. Ataman (2003), s\u0131n\u0131f ortam\u0131nda kar\u015f\u0131la\u015f\u0131lan davran\u0131\u015f problemleri\u00adnin betimlemesini yaparak, bu problemlerin s\u0131n\u0131ftaki \u00f6\u011fretimi etkilememesi i\u00e7in \u00f6\u011fretmenin dikkat etmesi gereken \u00f6zellikleri a\u00e7\u0131klam\u0131\u015f ve peki\u015ftirme tarifleri \u00fczerinde durarak s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenlerine somut \u00f6neriler getirmi\u015ftir (akt. \u00c7ubuk\u00e7u ve Girmen, 2008: 129).<\/p>\n<p>Etkili s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi sadece \u00f6\u011fretmenin istenmeyen davran\u0131\u015flar\u0131 ortadan kald\u0131rmas\u0131 de\u011fildir. \u00d6\u011fretmenin mesleki ve insan\u0131 nitelikleri s\u0131n\u0131f y\u00f6netiminin kalitesi ve ba\u015far\u0131s\u0131 \u00fczerinde \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde tesirlidir. Etkili s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi bilgi ve becerisine sahip \u00f6\u011fretmen, bununla beraber \u00f6\u011fretim y\u00f6ntem ve tekniklerini, s\u0131n\u0131ftaki ara\u00e7-gere\u00e7leri etkili olarak kullanabilmekte; \u00f6\u011fretim program\u0131n\u0131, \u00f6\u011frenci davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 de\u011fi\u015ftirebilecek bi\u00e7imde tan\u0131y\u0131p uygulayabilmektedir. Ancak \u00f6\u011fretmen, bu temel g\u00f6revini yerine getirirken baz\u0131 g\u00fc\u00e7l\u00fcklerle kar\u015f\u0131la\u015fabilir. Bu g\u00fc\u00e7l\u00fckler, \u00f6\u011frencilerin s\u0131n\u0131f i\u00e7i etkinliklerini ve \u00f6devlerini kontrol etme, s\u0131n\u0131ftaki \u00e7al\u0131\u015fma ko\u015fullar\u0131n\u0131 geli\u015ftirme, \u00f6\u011fretimi engelleyici fakt\u00f6rleri ortadan kald\u0131rma gibi durumlar say\u0131labilir (Akkaya, 2011: 30).<\/p>\n<p>Sanford ve Emmer (1988)\u2019e g\u00f6re s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerileri d\u00f6rt ana ba\u015fl\u0131k alt\u0131nda toplanmaktad\u0131r (Ak\u0131n, 2006: 39):<\/p>\n<p><strong>&#8211;<\/strong>\u00d6\u011fretimin y\u00f6netilmesi<\/p>\n<p>-S\u0131n\u0131f prosed\u00fcr\u00fc ve rutin i\u015fler<\/p>\n<p>-S\u0131n\u0131f\u0131n fiziksel d\u00fczeninin organizasyonu<\/p>\n<p><strong>&#8211;<\/strong>\u00d6\u011frenci davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n y\u00f6netilmesi<\/p>\n<p>S\u0131n\u0131f y\u00f6netimi problemleri \u00f6\u011fretmenlerin i\u015flerinde zorluk ya\u015fad\u0131klar\u0131 problemler listesinin ba\u015f\u0131nda yer almaktad\u0131r. S\u0131n\u0131f y\u00f6netimi i\u00e7in \u00e7ok fazla \u00e7aba harcand\u0131\u011f\u0131; \u00f6\u011fretmenler, \u00f6\u011frenciler, veliler, y\u00f6neticiler ve okul \u00e7evresindekiler taraf\u0131ndan kabul g\u00f6ren bir ger\u00e7ektir. \u00d6\u011fretmenler, \u00f6zellikle mesle\u011fin ilk y\u0131llar\u0131nda s\u0131n\u0131f\u0131 y\u00f6netme konusunda \u00f6nemli sorunlar ya\u015famaktad\u0131rlar. Di\u011fer y\u00f6nleriyle yeterli olan bir\u00e7ok \u00f6\u011fretmen, sadece s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi konusunda yetersiz olduklar\u0131 i\u00e7in i\u015fi b\u0131rakmak durumunda kalmaktad\u0131r (Ak\u0131n ve Ko\u00e7ak, 2007: 356).<\/p>\n<p>Nitelikli insan g\u00fcc\u00fcn\u00fcn yeti\u015ftirildi\u011fi yer sistemin en i\u015flevsel par\u00e7as\u0131 olan okul ve s\u0131n\u0131ft\u0131r. Bu nedenle etkili bir okul ve s\u0131n\u0131f y\u00f6netiminin var olmas\u0131 gereklili\u011fi ka\u00e7\u0131n\u0131lmaz olarak kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131kmaktad\u0131r. S\u0131n\u0131f\u0131 bir sistem olarak alg\u0131lamay\u0131 gerektiren s\u0131n\u0131f y\u00f6netiminin e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim \u00fczerindeki etkisi kabul g\u00f6ren bir anlay\u0131\u015f bi\u00e7imidir. Etkili bir s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi olmaks\u0131z\u0131n s\u0131n\u0131f orta\u00adm\u0131nda \u00f6\u011frenciye kazand\u0131r\u0131lmak istenen davran\u0131\u015f bi\u00e7imlerinin istenen d\u00fczeyde ger\u00e7ekle\u015febilece\u011fini s\u00f6yleyebilmek zordur (Kayaba\u015f\u0131, 2009: 67).<\/p>\n<p>S\u0131n\u0131f i\u00e7i kurallar\u0131n olu\u015fturulma s\u00fcrecinde, \u00f6\u011fretmenin \u00f6\u011frencilerle tart\u0131\u015fmas\u0131 ve onlar\u0131n kat\u0131l\u0131m\u0131yla kurallar belirlemesi, \u00f6\u011frencilerin kurallar\u0131 sahiplenerek uyma isteklerini art\u0131r\u0131r. \u00c7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frenciler s\u0131n\u0131f i\u00e7i disiplin kurallar\u0131nda neleri yapacaklar\u0131n\u0131 ya da yapmayacaklar\u0131n\u0131 \u00f6\u011frenirken bunlar\u0131n gerek\u00e7elerini de kavram\u0131\u015f olurlar. B\u00f6ylece kurallara uyman\u0131n gereklili\u011finin fark\u0131na vararak kurallar\u0131n sosyal ya\u015fam i\u00e7in vazge\u00e7ilmezli\u011fini anlarlar. Di\u011fer yandan, \u00f6\u011fretmen \u00f6\u011frencilere sorumluluk vererek s\u0131n\u0131fta olabilecek karga\u015fay\u0131 \u00f6nlerken s\u0131n\u0131f\u0131n d\u00fczeninin sa\u011flanmas\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131rabilir. \u00d6\u011frencilerin sorumluluk alan\u0131 her hafta de\u011fi\u015ftirilerek, bir t\u00fcr yer de\u011fi\u015ftirme yolu ile b\u00fct\u00fcn \u00f6\u011frencilerin ayn\u0131 sorumlulu\u011fu almas\u0131 da sa\u011flanabilir (Korkmaz, 2011: 290).<\/p>\n<p>Hem bireysel davran\u0131\u015f\u0131 hem de s\u0131n\u0131f davran\u0131\u015f\u0131n\u0131 belirlemede bir \u00f6\u011fretmenin s\u00f6zl\u00fc ve s\u00f6zl\u00fc olmayan b\u00fct\u00fcn davran\u0131\u015flar\u0131 kritiktir. Etkili s\u0131n\u0131f davran\u0131\u015f y\u00f6netimi becerisi tektir ve kazan\u0131lmas\u0131 zaman al\u0131r. Baz\u0131 \u00f6\u011fretmenler en zorlu \u00f6\u011frencilerle bile nadir olarak sorun ya\u015farken, di\u011fer baz\u0131 \u00f6\u011fretmenler en kolaylar\u0131yla bile ba\u015f edemeyebilir. Birinci gruptaki \u00f6\u011fretmenlerin sorunu tamamen \u00e7\u00f6zd\u00fckleri ve di\u011ferlerinin \u00e7\u00f6zemedi\u011fi d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmemelidir. S\u0131n\u0131f y\u00f6netimi devaml\u0131 bir \u015fekilde geli\u015febilen bir beceridir, \u00e7\u00fcnk\u00fc kusursuz bir \u00f6\u011fretmen i\u00e7in ortada hen\u00fcz bir tan\u0131mlama yoktur (Ilgar, 2007: 13).<\/p>\n<p>S\u0131n\u0131f y\u00f6netimi ile olu\u015fturulacak \u00f6\u011frenme \u00e7evresi \u00f6\u011frenciler\u00adde \u00f6\u011frenme iste\u011fini, bilgiyi almaya haz\u0131r bulunu\u015flu\u011fu, derslerin i\u00e7eri\u011finin anla\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 art\u0131ran bir \u00f6\u011fretim \u00e7evresidir. \u00d6\u011frenme etkinliklerinin d\u00fczenleyicisi olarak \u00f6\u011fretmen, \u00f6\u011frenci \u00fczerine odakla\u015fan \u00f6\u011frenci merkezli bir \u00f6\u011fretimi de ifade etmektedir. \u00d6\u011frenme \u00e7evresi; fiziksel, sosyal ve e\u011fitimsel \u00e7evre olmak \u00fczere \u00fc\u00e7 kavram\u0131 ihtiva eder. \u00d6\u011fretmen ihtiya\u00e7lara g\u00f6re her kavram\u0131, \u00f6\u011frencileriyle etkili bir ileti\u015fime girerek iyi pl\u00e2nlayabilmeli ve y\u00f6netebilmelidir (Kayaba\u015f\u0131, 2009: 67).<\/p>\n<p>\u00d6\u011fretmenleri s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerilerini \u00f6l\u00e7erken sadece disipline etmek ve \u00f6\u011fretmek konusundaki becerileri hakk\u0131nda bilgi sahibi olmak yetersiz kalmaktad\u0131r. \u00d6\u011fretmen iyi bir s\u0131n\u0131f y\u00f6neticisi olacaksa her a\u00e7\u0131dan iyi bir \u00f6\u011fretmen olmal\u0131d\u0131r. \u00c7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frenciler \u00f6\u011fretmenlerini sadece s\u0131n\u0131fta de\u011fil, s\u0131n\u0131f d\u0131\u015f\u0131nda da g\u00f6zlemlemekte ve sadece \u00f6\u011fretim becerilerine y\u00f6nelik de\u011fil insani \u00f6zelliklerine de d\u00f6n\u00fck de\u011ferlendirmelerde bulunmaktad\u0131rlar. Bu nedenle \u00f6\u011fretmenlerin ki\u015fisel \u00f6zellikleri de s\u0131n\u0131f y\u00f6netiminin ba\u015far\u0131s\u0131n\u0131 etkilemektedir (Ak\u0131n, 2006: 42).<\/p>\n<p><strong>Sonu\u00e7 ve \u00d6neriler<\/strong><\/p>\n<p>S\u0131n\u0131f, e\u011fitim-\u00f6\u011fretimin ger\u00e7ekle\u015fti\u011fi alanlar\u0131n en \u00f6nemlisidir. E\u011fitimin as\u0131l hedefi olan davran\u0131\u015f kazand\u0131rma s\u0131n\u0131fta ger\u00e7ekle\u015fmektedir. \u00d6\u011fretmen, \u00f6\u011frenci, program ve kaynaklar s\u0131n\u0131f\u0131n i\u00e7inde yer almaktad\u0131r. Bu y\u00fczden e\u011fitim y\u00f6netiminin kalitesi, s\u0131n\u0131f y\u00f6netiminin kalitesine ba\u011fl\u0131d\u0131r. Ayn\u0131 \u015fekilde okulun i\u015flevleri de b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde okul i\u00e7inde yer alan e\u011fitim-\u00f6\u011fretimin ger\u00e7ekle\u015fti\u011fi yerler olan s\u0131n\u0131flarda yap\u0131lan etkinlikler arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla ger\u00e7ekle\u015fmektedir. \u00d6\u011frenme-\u00f6\u011fretme etkinliklerinin amac\u0131na ula\u015fabilmesi hedef davran\u0131\u015flar\u0131n kazand\u0131r\u0131laca\u011f\u0131 yerler olan s\u0131n\u0131flarda uygun bir ortam\u0131n haz\u0131rlanmas\u0131na, s\u00fcrd\u00fcr\u00fclmesine ve etkin bir \u015fekilde y\u00f6netilmesine ba\u011fl\u0131d\u0131r<\/p>\n<p>S\u0131n\u0131f, e\u011fitim-\u00f6\u011fretim etkinliklerinin ger\u00e7ekle\u015ftirildi\u011fi sosyal bir aland\u0131r. \u00d6\u011frenim s\u00fcresinin \u00f6nemli bir b\u00f6l\u00fcm\u00fc s\u0131n\u0131fta ge\u00e7er. Bu s\u00fcre i\u00e7inde, \u00f6\u011fretmen ve \u00f6\u011frenciler \u00f6nceden belirlenmi\u015f ama\u00e7lar d\u00e2hilinde s\u0131n\u0131f i\u00e7indeki ya\u015fama kat\u0131l\u0131rlar. \u00d6\u011fretmenin, bu ya\u015fam alan\u0131ndaki sorumlulu\u011fu, belirlenmi\u015f olan ama\u00e7lar\u0131n uygun bi\u00e7imde ger\u00e7ekle\u015ftirilmesini sa\u011flamakt\u0131r. S\u0131n\u0131f y\u00f6netimin yetersiz oldu\u011fu bir ortamda etkili \u00f6\u011frenme ve \u00f6\u011fretimin olmas\u0131 beklenemez. E\u011fer \u00f6\u011frenciler d\u00fczensiz ve sayg\u0131s\u0131z ise ve hi\u00e7bir kural ve d\u00fczenleme onlar\u0131n bu davran\u0131\u015flar\u0131na \u00e7\u00f6z\u00fcm olam\u0131yorsa bir karga\u015fa durumu s\u00f6z konusudur. \u00d6\u011fretmenin g\u00f6revi, hedefler do\u011frultusunda, istendik davran\u0131\u015flar\u0131 kazand\u0131rmakt\u0131r. Bunun ger\u00e7ekle\u015ftirilmesi ise kimi zaman olduk\u00e7a g\u00fc\u00e7 olabilir.<\/p>\n<p>\u00d6\u011fretim a\u00e7s\u0131ndan s\u0131n\u0131fta d\u00fczeni sa\u011flayamayan birisinin bu meslekte kalmas\u0131n\u0131n kolay olmad\u0131\u011f\u0131 gibi do\u011fru da de\u011fildir. \u00d6\u011fretmenin \u00e7ocu\u011fu me\u015fgul etmesi ve \u00f6\u011frenme etkinliklerine isteyerek kat\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamas\u0131, problem davran\u0131\u015flar\u0131n say\u0131s\u0131n\u0131 kesinlikle azalt\u0131r. \u00c7\u00fcnk\u00fc s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi, \u00e7ocuklara b\u0131kt\u0131rmayan \u00f6\u011frenme etkinlikleri sa\u011flamak i\u00e7in uygun zamanda ve uygun \u015fekilde kullan\u0131lan \u00f6zel teknikleri i\u00e7eren bir sistemdir. \u00d6\u011fretmen ancak iyi bir s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi ile e\u011fitim ama\u00e7lar\u0131na ula\u015fmay\u0131 engelleyen kesintileri en aza indirebilir, \u00f6nemli bir k\u0131sm\u0131 t\u00fcketilebilir olan kaynaklar\u0131 en iyi \u015fekilde kullanabilir, olumsuz \u00f6\u011frenci davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 olumluya \u00e7evirebilir, yapt\u0131\u011f\u0131 i\u015fin zevk duyabilir ve e\u011fitimin uzak ama\u00e7lar\u0131nda g\u00f6sterilen ideal insan \u00f6zelliklerini \u00f6\u011frencilerine kazand\u0131rabilir.<\/p>\n<p>Sonu\u00e7 olarak \u00f6\u011fretmenlerin e\u011fitim ve \u00f6\u011fretim ad\u0131na en \u00f6nemli i\u015flerinden biri s\u0131n\u0131flar\u0131n\u0131 iyi y\u00f6netmek ve belirlenen ama\u00e7lara ula\u015fmakt\u0131r. Bunun i\u00e7in ise \u00f6\u011fretmenlerin s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerilerine sahip olmas\u0131 gerekmektedir. Aksi durumda, \u00f6\u011fretmenin s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerilerinin yetersiz olmas\u0131, yapt\u0131\u011f\u0131 i\u015fte yetersizlik duygular\u0131 ile birlikte \u00f6\u011fretmenin i\u015ften ald\u0131\u011f\u0131 memnuniyet ve doyumu olumsuz etkileyebilecektir.<\/p>\n<p>Bu sonuca g\u00f6re \u015fu \u00f6neriler verilebilir;<\/p>\n<p>-\u00d6\u011fretmenlerin s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi beceri d\u00fczeylerinin geli\u015ftirilmesi i\u00e7in neler yap\u0131lmas\u0131 gerekti\u011fi ara\u015ft\u0131r\u0131lmal\u0131 ve \u00f6\u011fretmenler i\u00e7in ki\u015fisel geli\u015fim programlar\u0131 haz\u0131rlanmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n<p>-\u00dcniversite ile okullar daha yak\u0131n ili\u015fki ve i\u015fbirli\u011fi i\u00e7inde olmal\u0131, \u00f6\u011fretmenlere niteliklerini artt\u0131rmaya y\u00f6nelik e\u011fitim bu i\u015fbirli\u011fi i\u00e7inde verilmelidir. \u00dcniversiteler ve \u00f6zellikle e\u011fitim fak\u00fclteleri \u00f6\u011fretmenlerin hizmeti\u00e7i e\u011fitiminde daha etkin roller almal\u0131, birikimlerini \u00f6\u011fretmenlere aktarabilmelidir.<\/p>\n<p>-S\u0131n\u0131f ve okulda bireysel ve grup etkinlikleri, e\u011fitsel kol faaliyetleri, kul\u00fcp \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131, sosyal-k\u00fclt\u00fcrel, sportif, sanatsal ve bilimsel \u00e7al\u0131\u015fmalar \u00f6nemsenmeli ve bu etkinlikler daha i\u015flevsel olarak yap\u0131lmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n<p>&#8211; \u00d6\u011fretmenlerin e\u011fitim ihtiya\u00e7lar\u0131 belirlenmeli ve geli\u015fmeleri sa\u011flanmal\u0131d\u0131r. Bunun i\u00e7in \u00f6\u011fretmenlere periyodik olarak sistemli bir bi\u00e7imde, etkili ve verimli hizmeti\u00e7i e\u011fitim programlar\u0131 d\u00fczenlenmelidir<\/p>\n<p>-\u00d6\u011fretmenlerin \u00f6nleyici s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi becerilerinin incelenmesi, bu becerilere etki eden \u00f6\u011fretmeninin cinsiyeti, ya\u015f\u0131, bran\u015f ya da s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmeni olmas\u0131, s\u0131n\u0131ftaki \u00f6\u011frencilerin \u00f6zellikleri gibi etmenlerin belirlenerek \u00f6\u011fretmenlerin bu konudaki yetkinliklerini art\u0131racak \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n yap\u0131lmas\u0131 \u00f6nerilmektedir.<\/p>\n<p>-S\u0131n\u0131f y\u00f6netimi dersinde s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmeni aday\u0131na genel bir bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131 kazand\u0131rma yan\u0131nda teknik, y\u00f6ntem ve stratejileri de kazand\u0131rmak ama\u00e7lanmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n<p>-S\u0131n\u0131f y\u00f6netimi konusunda yeterli olan s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenlerinin, \u00f6\u011frenciler \u00fczerindeki etki d\u00fczeyleri ara\u015ft\u0131r\u0131lmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n<p><strong>Kaynak\u00e7a<\/strong><\/p>\n<p>Ak\u0131n U. ve Ko\u00e7ak R. (2007), \u00d6\u011fretmenlerin S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi Becerileri ile \u0130\u015f Doyumlar\u0131 Aras\u0131ndaki \u0130li\u015fki, <em>Kuram ve Uygulamada E\u011fitim Y\u00f6netimi<\/em>, Say\u0131:51<\/p>\n<p>Ak\u0131n U., (2006), <em>\u00d6\u011fretmenlerin S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi Becerileri \u0130le \u0130\u015f Doyumlar\u0131 Aras\u0131ndaki \u0130li\u015fki<\/em>, Gaziosmanpa\u015fa \u00dcniversitesi Sosyal Bilimler Enstit\u00fcs\u00fc, Tokat: Y\u00fcksek Lisans Tezi<\/p>\n<p>Akkaya M. (2011), <em>S\u0131n\u0131f \u00d6\u011fretmenlerinin S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi Becerileri ile Mizah Tarzlar\u0131 Aras\u0131ndaki \u0130li\u015fkinin \u0130ncelenmesi<\/em>, \u0130stanbul: Yeditepe \u00dcniversitesi Sosyal Bilimler Enstit\u00fcs\u00fc, Y\u00fcksek Lisans Tezi<\/p>\n<p>\u00c7ubuk\u00e7u Z. ve Girmen P. (2008), \u00d6\u011fretmenlerin S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi Becerilerine \u0130li\u015fkin G\u00f6r\u00fc\u015fleri, <em>Ahmet Yesevi \u00dcniversitesi bilig Dergisi<\/em>, Say\u0131:44<\/p>\n<p>Ilgar L. (2007), <em>\u0130lk\u00f6\u011fretim \u00d6\u011fretmenlerinin S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi Becerileri \u00dczerine Bir Ara\u015ft\u0131rma<\/em>, \u0130stanbul: \u0130stanbul \u00dcniversitesi Sosyal Bilimler Enstit\u00fcs\u00fc, Doktora Tezi<\/p>\n<p>Kayaba\u015f\u0131 Y., (2009), S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi Kavram\u0131n\u0131n S\u0131n\u0131fta Disiplin Sa\u011flamadan Farkl\u0131 Yanlar\u0131 ve Temel \u00d6zellikleri, (Edit: L. K\u00fc\u00e7\u00fckahmet), <em>S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi<\/em>, Ankara: Pegem A Yay\u0131nc\u0131l\u0131k<\/p>\n<p>Korkmaz \u0130., (2011), \u0130stenmeyen Davran\u0131\u015flar\u0131n \u00d6nlenmesi, Z. Kaya (Ed.), <em>S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi<\/em>, Ankara: Pegem A Yay\u0131nc\u0131l\u0131k<\/p>\n<p>Sucuo\u011flu B., \u00dcnsal P. ve \u00d6zok\u00e7u O. (2004), Kayna\u015ft\u0131rma S\u0131n\u0131f\u0131 \u00d6\u011fretmenlerinin \u00d6nleyici S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi Becerilerinin \u0130ncelenmesi, <em>Ankara \u00dcniversitesi E\u011fitim Bilimleri Fak\u00fcltesi \u00d6zel E\u011fitim Dergisi<\/em>, Cilt:5, Say\u0131:2<\/p>\n<p>Tutkun \u00d6. F., (2011), S\u0131n\u0131f D\u00fczeni, Zeki Kaya (Ed.), <em>S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi<\/em>, Ankara: Pegem A Yay\u0131nc\u0131l\u0131k<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> Konya Ekol Koleji Anadolu Lisesi M\u00fcd\u00fcr\u00fc<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>Mehmet Birekul, 2016<\/strong><\/p>\n ","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00d6\u011fretmenlerin S\u0131n\u0131f Y\u00f6netim Becerilerini Etkileyen Etkenler ve \u00c7\u00f6z\u00fcm Y\u00f6ntemleri Dr. Mehmet B\u0130REKUL[1] E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim, bireyin do\u011fumundan itibaren ba\u015fta ailesi daha sonra da \u00e7evresi ile etkile\u015fim i\u00e7erisinde y\u00fcr\u00fctt\u00fc\u011f\u00fc ve t\u00fcm hayat\u0131n\u0131 kapsayan bir s\u00fcre\u00e7tir. E\u011fitim ve \u00f6\u011fretim yoluyla kendini geli\u015ftiren birey, edindi\u011fi tecr\u00fcbeler ve ald\u0131\u011f\u0131 e\u011fitimin i\u00e7eri\u011fi ile sosyal ya\u015famda daha aktif olarak yer al\u0131r,&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3088,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/593"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=593"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/593\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3088"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=593"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=593"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mbirekul.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=593"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}